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        招生專欄
        蘇州中學園區校
        蘇州立達中學
        我校數學名師工作室活動紀實
        ——理解教材 活用教材
         [2019/9/27]

           “2019年江蘇省學科骨干教師提高培訓項目——蘇州大學高中數學研修班的全體學員” 9月26日上午在我校進行學術交流活動,王思儉數學名師工作室全體成員全程參與了學術交流。

          王思儉老師對研修班學員和工作室成員開設了《數列章節小結復習》示范課,王老師設計的基礎訓練題、例題都是源于課本,高于課本,活于課本,從教材出發,著眼高考。一道課本上習題,經過改編形成五道典型題目,激活學生思維,達到一課一題的預設目標即“一題多解、一題多變、一題多用”。課堂上,2018級少預班的學生思維活躍、積極思考、踴躍發言、大膽質疑,特別是對于變題1和變題2,學生不僅給出了多種解法,而且口述證明過程嚴謹規范,充分展現了同學們探索問題的思維品質。下課時,學生們和聽課老師都給與了王老師熱烈的掌聲。

           課后,王老師給與會的老師們作了《用教材教的再思考》專題報告,給出了三點建議:一是用教材教,精選教材上的例題、習題或者變題作為課堂教學用的例題和課后作業題,主張回歸教材,即通過回憶、喚醒以前學習的重點概念和基本問題,增強學生對概念、性質、定理等基本內容的認識,進而增強學生發現問題本質的能力。二是用問題教,鼓勵學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題,同時教師的追問激發學生思考問題的靈感,從而讓學生學會思考,忽視“基礎”的教學必然是大題量的教學,必然導致學生的發現問題能力受到阻礙,學生的解決問題能力逐步“退化”,最終使學生的數學思維鈍化。三是用思維教,引發我們思考應該選編怎樣的例題、習題,才能切實提高教學效。這些都要求教師具有較高的駕馭教材和改編試題的能力,也要求教師必須用數學地思維去編擬具有一定思維量的題目進行精心分析講解,必須用數學地思維去分析學生;教師必須正確運用“師生對話”,使教學能真實地充分展現師生的思維過程,在此基礎上師生進行深刻思辨,運用批判性思維進行的方法研究才是拓展學生的思維空間的“真教學”。

           蘇州大學高中數學研修班的全體學員學員們與我校老師進行了多方面的互動交流。

         
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